Работа учителя-логопеда
Логопедия — это наука о нарушениях речи, их коррекции посредством специального обучения и воспитания. Соответственно, специалист, занимающийся коррекцией речи (или «воспитанием речи»), называется логопедом. Основной задачей работы логопеда является комплексное логопедическое воздействие и сопровождение ребенка. Вся работа учителя-логопеда подчинена оказанию необходимой коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
Занятие с логопедом
На логопункте в муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей Районный детско-юношеский центр «Радуга» в группе, для подготовки неорганизованных детей к школе, которая называется школа «Кроха детям оказывается логопедическая помощь. Одной из важнейших логопедических задач является формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой, фонетически четкой речи, которая должна подготовить ребёнка к обучению в школе. Невнятная речь ребёнка затрудняет его взаимоотношения с людьми, нередко накладывает отпечаток на характер ребёнка.
Формы логопедической работы: диагностика речевых нарушений индивидуальные и подгрупповые занятия-игры с дошкольниками; индивидуальные консультации для родителей, имеющих детей с нарушениями речевого и психофизического развития;, семинары, мастер-классы для педагогов по проблемам обучения детей с нарушениями речевого и психофизического развития, задания логопеда родителям (записи логопедическом дневнике).
Основные направления работы: коррекция звукопроизношения; развитие фонематического слуха и фонематического восприятия; развитие связной речи.
Занятия логопеда с детьми проходят 2-3 раза в неделю, важным условием является закрепление родителями полученных навыков дома, занимаясь по заданиям логопеда.
На каждом этапе работы над звуками рекомендованы различные виды работ:
Подготовительный этап:
- артикуляционная гимнастика
- дыхательная гимнастика на дифференциацию ротового и носового выдоха
- голосовые упражнения : пение слогов с хорошей артикуляцией гласных звуков и наращиванием количества слогов;
- упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук .
- определение на слух наличие заданного звука, места его в слогах, словах с помощью цветных сигнальных кружков, знаков- символов, графических изображений.
Этап постановки звука:
- зарисовка знаков символов разных «песенок»: с- водички, з - комара, ц - птички-синички, ш – змеи, ж – жука, щ – проколотой шины, ч – поезда, р – машины;
- уточнение положения органов артикуляции при произнесении звука (губы, язык, воздушная струя);
- многократное повторение названного звука в играх (пароход, самолет, жучки), с движениями фонетической ритмики, пальцев рук (например, соединяя колечки), тактильно – вибрационным контролем, показывая или раскрашивая элементы одного рисунка(например, кружков, из которых состоит гусеница) или множества одинаковых рисунков (например, целый ряд цветов).
Этап автоматизации звука:
- повторение слогов по подражанию, раскрашивая или показывая картинки;
- называние или раскрашивание картинок, определение количества слогов, запоминание;
- показ и называние картинок с заданной позицией звука;
-называние слов по памяти с заданным звуком, заданной позицией звука
- составление предложений с данными словами;
- разучивание чистоговорок: их дополнение (ра – ра – ра – высокая гора); работа над ритмом (дирижировать, отстукивать, отхлопывать), над темпом (произносить медленно, быстро), над силой голоса (говорить тихо, громко, умеренно, шепотом); заучивание наизусть;
- разучивание стихотворений: ответы на вопросы по содержанию, работа над словесным и логическим ударением, паузами, интонацией, выразительным чтением стихотворения;
- описание предмета;
- составление рассказа с данными словами или на заданную тему.
Этап дифференциации звука:
- различение на слух оппозиционных звуков в слогах, в словах, с показом картинок – символов;
- повторение серии слогов (па- ба- па);
- называние картинок парами (почка – бочка);сравнение значений схожих слов, составление предложений с ними;
- заучивание наизусть скороговорок и стихов.